2014年10月20日，欧洲科学院和教育国际科学院院士、德国卡塞尔大学教授Ulrich Teichler受邀访问上海大学，并就 "国际高等教育研究现状" （The State of Higher Education Research internationally）做专题报告。发展规划处、高等教育研究所、MBA教育学院、人事处、经济管理中心及相关行政部门负责人与高等教育研究人员参加了此次报告会。

Teichler教授首先对高等教育研究这一学科的定义进行了界定。目前高等教育研究多为命题研究，研究涉及的学科背景比较多，研究内容广泛而且复杂，研究主题既包括高等教育本身，也包括高等教育的主要要素，如教学、科研、知识、组织机构、内部治理与管理、学术工作和不同学科的发展规律等。英国高等教育专家将高等教育研究领域分成8个类别：教学互动、课程设计、学生体验、质量管理、 内部机制、国际化、学术工作、科学研究。高等教育研究与其他学术研究的主要区别为高教研究成果不仅是论文与科研，更重要的要用于指导国际和本国的高等教育政策制定与高等教育实践活动。由于高等教育研究的这种特殊性，目前高等教育学术研究者和从事高等教育领域的专家之间的界限比较模糊。

Teichler教授以案例的形式详细阐述了高等教育研究的三个主要特点：第一，学术性研究，这是高等教育发展的基础。第二，政策与咨询，高等教育研究通过数据收集、梳理和分析为政府提供决策支持与决策依据。第三，实践，高等教育研究重实践，通过研究得出的数据与结果主要用于大学的战略发展和本国高等教育发展。

Teichler教授强调，以问题为导向的高等教育研究特别需要前瞻性视野，如预见5-10年教育发展态势和可能出现的问题；研究过程中需要突破传统惯性思维方式，创新高等教育研究体系以指导高等教育实践，如美国高校对学术人员的管理与评估实行"个性化合同聘任体系"，通过制定个案目标、激励机制及其目标评估，更加有力地引导大学的学术工作及其可持续发展。

随着越来越多的高校希望通过世界一流大学的建设获得声誉与资源，"大学排名"运动在全世界兴起，大学排名可以使高校在全球范围内得到认可、寻求合作伙伴，开拓生源，但目前排名过分重视科研指标，无疑将会影响大学对学生的培养和大学本身的可持续发展。德国政府已接受了Teichler教授的建议，促使德国大学在重视科研的同时，也要开展"教学提升"方面的专项研究。

在全球化背景下，各国高等教育机构既要参与国际竞争，又要立足于本国独特的教育资源和现状，面临着许多烝待解决的问题。Teichler教授的报告有益于我们了解当前国际高等教育面临的问题及其研究现状，为上海大学的战略发展提供了非常有益的启示。

上海大学发展规划处
高等教育研究所